众所周知，当今世界是科学技术突飞猛进的时代，人们对下一代的教育寄予了很高的厚望。为了培养我们的下一代成为能够担当历史重任的新一代，国家也相继出台了一系列教育改革措施和方法。但在实施素质教育过程中，总会遇到这样或那样的问题有待我们去解决。其中针对“应试教育”“以教为主”向“素质教育”的“以学为主”方向转变就有一个如何激发学生学习兴趣的问题，需要我们教师去思考，去解决。

兴趣是学生最持久，最强大的动力，在教学过程中，要顺利地完成各项教学任务，教师就要从激发和培养学生的学习兴趣入手。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，中国也有句俗语：“兴趣是最好的老师” 。通过激发学生的学习兴趣，能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。如何激发学生的学习兴趣呢？通过两年的教学实践，我深刻的体会到任何成功的教学方法，归根结底都是为了最大限度地发挥学生的主体作用，使他们主动地参与到教学中去，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，让学生在课堂学习中获得成功的快乐。下面，我结合自己的教学实践，谈谈如何激发学生的学习兴趣？

一、调动学生的参与意识，激发学生学习兴趣

学生是学习的主体，只有积极引导学生参与到学习活动中去，才能真正发挥他们的积极性。但学生的参与意识不可能自发产生，必须依靠教师的启发诱导。为了增强学生在课堂上的参与意识，激发学生对金融学的学习兴趣，培养他们分析实际经济问题的能力，我在开学第一次上课的时候就给各班布置了一项任务，即“每周经济新闻播报”。具体做法就是，让学生以组为单位，每周收集两条以上的相关经济新闻，做成幻灯片，在每次课前，由其中的组员进行讲解评论。这一活动的目的，就是要尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。

通过一个学期的实践看来，这一活动的教学效果还不错，在我与学生的交流中，有的同学反映为了做好这一栏目，他们现在不得不经常关注经济新闻，而且还养成了习惯；也有的同学说以前不会做幻灯片，现在会了，而且做的很精美。因为，各组学生要做好“每周经济新闻播报”，给全班同学带来最新的经济新闻，就必须在收集、筛选信息资料，制作幻灯片及课堂讲解各个环节下功夫，整个过程下来，学生可以学到很多东西。

1）要搜集最新的、有价值的资料，就必须多读、多看，经常关注时事新闻。这个过程可以扩展他们的知识面；

2）在搜集到的众多资料中筛选出两条最具价值的新闻，这一环节需要他们小组成员共同分析讨论决定，这既可以培养他们分析问题的能力，又可以培养他们的团队协作精神；

3）制作幻灯片也可以让他们做一些比较简单，但是平时没有去做的事情；

4）将新闻带到课堂上，有一名组员进行讲解、评论。这一环节，给学生提供一个展示自己的舞台，可以锻炼学生的口头表述能力，更能激发他们的参与意识。

通过这一活动，我发现学生的潜力是很大的，只要采取适当的方法，给予他们正确的指引，就可以充分发挥他们的潜力，最大限度地激发他们的学习兴趣。

二、采用探究式课堂教学方法，激发学生学习兴趣

所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。由此可知，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进人探究式课堂。

探究式教学过程中要充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。这样就可以让学生在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究。

三、营造和谐气氛，增进情感交流，激发学生学习兴趣

教学活动是师生共同参与的活动，只有师生之间民主、平等，课堂气氛和谐、融洽，学生才能想学、乐学，才会对学习感兴趣。比如教师微笑着走进教室，用亲切的目光注视同学，学生就能从老师的目光中感受到关爱，从而充满信心上好这节课。

课堂教学中，要充分发扬民主，让学生有思考的空间和时间，让学生敢于各抒己见，畅所欲言。对待学生的发言，教师应扬长避短，多肯定，多鼓励。初学经济理论的学生，由于对专业知识的理解和应用能力还不够强，不可能每次都把问题回答得全面、准确。如果教师对他们的回答草率地加以否定或指责，就会挫伤他们发言的积极性，他们在课堂上就会变得“安分守己”，不敢“轻举妄动”。因此，在课堂提问时我总是和蔼地微笑着说：“请你来回答这个问题”、“请你来谈谈自己的看法”、“回答得很好，请坐下”、“不要紧张，就是谈谈你自己的看法，说错了没有关系”、“你不会的话，可以求助于其他同学”。这些带有感情色彩的提问方式，有利于搞活课堂气氛，使学生在活跃的课堂气氛中轻松愉快地进行学习。

四、在享受成功的快乐中，激发学生学习兴趣

苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。

在日常教学工作中，我们经常会遇到这样的问题：有的学生由于老师一句漫不经心的责备，对学习失去了信心；也有的学生由于老师的一句表扬或鼓励，而信心十足，对该门课的学习充满兴趣。在教学工作中，要遵循“多说优点、少说不足”的原则，强化学生积极的行为习惯。在教学实践中可采用以下几种方法来强化：

第一，表扬。表扬的面要大一些，这样才能调动后进生的学习积极性。成绩优秀的、进步明显的、回答问题新颖、有独到见解的、作业整洁的，都应在表扬之列，目的是为了让学生明白，他们每每付出的一点劳动，所取得的一点成绩，老师都注意到了。

第二，让优秀者介绍经验。比如，课前学生讲完新闻之后，我会做一个总结，一般的我都要就其亮点给与肯定；做的比较好、比较成功的，我会请其谈谈他们小组是如何进行分工协作，如何收集整理资料的，如何做的与众不同的。这种交流，既是对优秀者的一种肯定和鼓励，又可以为其他同学树立榜样，激发学生的兴趣。

总之，兴趣虽然属于非智力因素，却是学好专业课的先决条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高教学质量不可忽视的问题。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生的兴趣激发出来， 专业教学就能达到事半功倍之效。所以，作为一名专业课教师不但要教得得法，更要满腔激情、持久地去调动学生的兴趣，让学生的学习情绪在五十分钟的课堂上始终处在最佳状态。只有这样，才能提高教学质量。

商学系：方永丽